STEAM的跨學(xué)科特點不是拼盤，區(qū)別于以往熟悉的綜合教育活動，它的跨學(xué)科是一種自然的融合，不是生硬的拼湊。STEAM教育是一段教師與幼兒共同經(jīng)歷的探究旅程。格物斯坦認(rèn)為：從講座里案例的分享也讓我們知道STEAM教育的實施途徑可以通過生活、區(qū)域、主題、集中來進(jìn)行。STEAM教育主題活動是圍繞一個中心話題，從兒童的興趣、問題和經(jīng)驗出發(fā)而展開的深入探究活動。

長期以來，由于教育者普遍對幼兒園科學(xué)教育活動缺乏科學(xué)合理的認(rèn)識和定位，生活化課程內(nèi)容設(shè)計取向受到抑制。將幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的開發(fā)按照成人思維加以設(shè)計，忽略了幼兒生活教育現(xiàn)象的存在；教學(xué)交往與合作存在不平等性和缺乏民主性，幼兒無權(quán)決定活動內(nèi)容的選擇與安排、材料的提供與使用等；教師主導(dǎo)科學(xué)教育局面大量存在，所開展的項目學(xué)習(xí)往往缺乏真實問題情境；重視示范講解和演示操作而忽略了組織和引導(dǎo)幼兒自主探究問題，使兒童喪失了自主動手能力培養(yǎng)的機會。

從未止步對未來教育的探索。引入STEAM教育便是其中一種破題方式。在金環(huán)園長領(lǐng)銜下，幼兒園共同圍繞《讓每個孩子成為心智自由的學(xué)習(xí)者——STEAM理念下的課程設(shè)計》展開研究。他們結(jié)合蓓蕾學(xué)前教育集團(tuán)各園區(qū)在STEAM領(lǐng)域探索的經(jīng)驗，著重圍繞未來世界期待怎樣的學(xué)習(xí)者、我們應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的孩子 STEAM活動的探索與思考、幼兒園STEAM教育應(yīng)秉承的核心等問題不斷思考、探索和完善。

孩子最早接觸的藝術(shù)是涂色，最早接觸的數(shù)學(xué)是數(shù)字，所以數(shù)學(xué)和藝術(shù)結(jié)合最簡單的形態(tài)，就是根據(jù)數(shù)字涂色。在孩子開始上幼兒園的時候，老師每天會給他們一張數(shù)字涂色紙（圖中每個數(shù)字代表一種顏色），讓他們在涂色中認(rèn)識數(shù)字或者根據(jù)數(shù)字進(jìn)行連線。他們通過這種方式學(xué)習(xí)數(shù)字、認(rèn)識順序。不要看涂色很簡單，其實涂色只是一種形式，通過它吸引孩子學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，但是數(shù)字的內(nèi)容可以千變?nèi)f化。

綜上所述，未來任何一家企業(yè)都是軟件公司，因此編程技能在未來像電腦一樣，人人都要必須掌握，否則無法開展工作。市面上不少STEAM創(chuàng)客教育公司開發(fā)了屬于自己的編程軟件，通過簡單的拖拽，就可以實現(xiàn)與現(xiàn)實生活中的產(chǎn)品互動；有一定編程基礎(chǔ)的孩子還可以使用C++功能，進(jìn)行簡單的代碼編輯，大大降低了想象中編程語言的難度。